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近日，江西宜春一位家长称，孩子的老师布置了一项作业：数一万粒米，用什么方法好？于是全家人集体出动，带着孩子认真数米，直到深夜并表示“不管老师会不会检查，至少态度要端正”。对于这一现象，有的人质疑是“奇葩”，把数学题变成了体力题；也有人说，家长其实误解了题目的含义，有更简单的方法来完成题目。对此，你怎么看？

当下，家长和孩子共同完成一项作业的情况是屡见不鲜的，比如：贺卡、南瓜灯笼以及其他相对简单的元素，可是数一万粒米确实少见。不妨仔细思考一下，这真的算得上是一种“奇葩作业”吗？其实，我们还应该以包容审慎的态度来看待。

第一，让孩子更有收获感。一方面，在这样的实践中，他应该更能实实在在地领悟到数字一万到底是个什么概念；另一方面，家人对待作业严谨认真的态度，以及和孩子一起坚持不懈完成作业本身所带给孩子的正面体验，也一定不是把这类作业一味归为“奇葩作业”就所能掩盖的。

第二，是创新教育的积极探索。回到题目本身来看，“数一万粒米，用什么方法好”。“方法”二字才是题目的重点。显而易见，直接数数绝不是最佳答案。老师的本意，显然是想启发学生们运用数学思维，去寻找一种更为巧妙的解题方式。而这样的逻辑思维锻炼，对学生是非常重要的。

当然，这道作业题之所以能引起争议，是因为家长一旦不能理解老师的意图，会适得其反。

第一，占用了家长的时间和精力。老师布置的作业很容易给学生和家长一个错误的引导，并没有达到老师想要达到的一个教育目的，反而演变成一个“命令”，而“命令”背后是很多家长的辛劳甚至是财产损失。

第二，不利于培养孩子的独立性和责任感。面对“奇葩作业”家长往往不敢忤逆老师，只能自己为孩子代劳。不仅没有发挥作业的效果，孩子也没有得到能力上的锻炼。

那么，在辅导孩子作业，尤其是这类创新型作业的过程中，学校和家长的权责边界该如何划分才更为合理？我们还要从以下几个方面来共同努力。

第一，教育部门要完善相关规定。对家庭作业的布置作出规范，学校要积极配合，要求教师要充分考虑学生的实际，遵循“因材施教”的原则，明确布置意图，创新作业类型方式，合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会实践等不同类型的作业，切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业，严禁向家长或变相布置作业。

第二，家长改变思维方式。面对家庭作业，要多与老师沟通，正确引导孩子形成良好的作业和思维习惯，让他们思考如何更科学、更快速地完成题目，而不是用过时的传统思维来阻碍他们，更不是“越俎代庖”，导致孩子无法养成良好的思维习惯。

第三，教师有意激发学生思维。发散的思维不仅仅体现在家庭作业的布置中，新时代教师更要创新教学方法，重视教学活动中学生主体的参与性，强调学生在参与中启动思维机制，并通过以引导为主的教学活动，采用“自主探究、合作式”学习，多设计一些疑难问题，让学生讨论研究，有意激发学生的发散思维。

我相信，通过我们多方面的努力，家庭作业一定不再是孩子和家长“生活中不可承受之重”，而是成为孩子提高学习兴趣、巩固学习成果的助力，发挥其更深远的教育意义。